Matrículas do Pré-Escolar 2013/2014

Boletim_Apoio_Socio_Educativo_2013.pdf

Boletim_Matricula_Pre_Escolar.pdf

Registo_Biog_PreEscolar.pdf

doc_aviso_pre.pdf

ficha_caracterizacao1314.pdf

DEPARTAMENTO DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR (DEPE)

] APRESENTAÇÃO

“Tudo o que eu devia saber na vida aprendi no jardim de infância”.

“A sabedoria não se encontra no topo de nenhuma montanha nem no último ano de um curso superior. É num pequeno monte de areia do recreio do jardim de infância que se pode aprender tudo o que é necessário saber na vida:

• partilhar
• respeitar as regras do jogo
• não bater em ninguém
• guardar as coisas nos sítios onde estavam
• manter tudo sempre limpo
• não mexer nas coisas dos outros
• pedir desculpa quando se magoa alguém
• viver uma vida equilibrada: estudar, pensar, desenhar, pintar, cantar, dançar, brincar, trabalhar, fazer de tudo um pouco, todos os dias. Afinal, o segredo duma vida feliz está nas pequenas verdades do dia-a-dia.” [Robert Fulghum, 1991]

Este pequeno excerto ilustra bem a importância da Educação Pré-Escolar (EPE) no desenvolvimento de todas as crianças, através da frequência do Jardim de Infância, concretizando-se assim o acesso à educação e à realização de aprendizagens, o que concorre para a sua formação como cidadãos ativos e participativos.

] ENQUADRAMENTO LEGAL

A Educação Pré-Escolar (EPE) constitui “a primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida”, à qual todas as crianças têm direito, o que concorre para a sua formação e o seu desenvolvimento, visando “a sua plena inserção na sociedade como ser autónomo, livre e solidário”. [Lei n.4/97 de 10 de Fevereiro, Art.º 2º].

Sustentada em princípios gerais pedagógicos, tem como Objetivos (Art.º 10º):

a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências de vida democrática numa perspectiva de educação para a cidadania;

b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência do seu papel como membro da sociedade;

c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para o sucesso da aprendizagem;

d) Estimular o desenvolvimento global de cada criança, no respeito pelas suas características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam aprendizagens significativas e diversificadas;

e) Desenvolver a expressão e a comunicação através da utilização de linguagens múltiplas como meios de relação, de informação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo;

f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;

g) Proporcionar a cada criança condições de bem-estar e de segurança, designadamente no âmbito da saúde individual e coletiva;

h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências e precocidades, promovendo a melhor orientação e encaminhamento da criança;

i) Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de efectiva colaboração com a comunidade.

] ORIENTAÇÕES CURRICULARES DA EPE [Despacho nº 5220/97, de 10 de Julho]

  - Fundamentos articulados:

• O desenvolvimento e a aprendizagem como vertentes indissociáveis:

• O reconhecimento da criança como sujeito do processo educativo - o que significa partir do que a criança já sabe e valorizar os seus saberes como fundamento de novas aprendizagens;

• A construção articulada do saber - o que implica que as diferentes áreas a contemplar não deverão ser vistas como compartimentos estanques, mas abordadas de uma forma globalizante e integrada;

• A exigência de resposta a todas as crianças – o que pressupõe uma pedagogia diferenciada, centrada na cooperação, em que cada criança beneficia do processo educativo desenvolvido com o grupo.

          Áreas de Conteúdo [ORIENTAÇÕES CURRICULARES DA EPE]

    Acresce (Segundo as Metas de Aprendizagem):

      NOTA: Os Domínios assinalados com (*) são considerados áreas, segundo as Metas de Aprendizagem.

Gestão do Currículo [Circular nº 17/DSDC/DEPEB/2007]:

• O desenvolvimento curricular na Educação Pré-Escolar é da responsabilidade do educador que exerce a atividade educativa/letiva de 25 horas semanais, em regime de monodocência.

• A atividade educativa/letiva de 5 horas diárias deve prever e organizar um tempo simultaneamente estruturado e flexível em que os diferentes momentos tenham sentido para as crianças com a finalidade de proporcionar processos de desenvolvimento e de aprendizagem pensados e organizados pelo educador intencionalmente.

• Decorrentes do plano de ação, poderão verificar-se situações de trabalho em colaboração com outros docentes em áreas especializadas, como por exemplo a música ou as ciências experimentais, cabendo ao educador em conjunto com o outro docente, planear, desenvolver e avaliar as actividades, nunca perdendo a perspectiva globalizante da ação educativa na Educação Pré-Escolar.

       ] AVALIAÇÃO [Circular nº.: 4 /DGIDC/DSDC/2011]

  - Princípios

• Caráter holístico e contextualizado do processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança;
• Coerência entre os processos de avaliação e os princípios subjacentes à organização e gestão do currículo definidos nas OCEPE;
• Utilização de técnicas e instrumentos de observação e registo diversificados;
• Caráter formativo;
• Valorização dos progressos da criança;
• Promoção da igualdade de oportunidades e equidade.

] OS JARDINS-DE-INFÂNCIA (JI)

No Agrupamento de Escolas de Matosinhos existem três Jardins-de-Infância, 2 integrados nos estabelecimentos do 1º Ciclo de Ensino Básico e outro na sede do Agrupamento:

           ● EB1/JI Augusto Gomes: 3 Salas

            ● EB1/JI Florbela Espanca: 2 Salas

            ● JI da Escola Básica de Matosinhos: 4 Salas

            Estes Jardins-de-Infância comportam um total de nove salas/grupos, com crianças dos 3 anos de idade até à idade de ingresso no 1º ciclo do ensino básico.

] APONTAMENTO SÓCIO-CULTURAL  

Na sociedade atual e, concretamente no contexto escola, prolifera uma crescente diversidade cultural e social, nas suas componentes, étnica, individual. Esta diversidade é extensiva aos nossos Jardins-de-Infância, e numa perspectiva multicultural têm integradas crianças com NEE’s, crianças de outras nacionalidades (ex. chinesa, espanhola), de forma a proporcionar o acesso à educação de todas as crianças e a igualdade de oportunidades.